新中国成立初期，中国共产党对学校劳动教育工作进行理论与实践探索，学校劳动教育取得了很大成效，为新时代加强大、中、小学的劳动教育提供了宝贵借鉴。

第一，全面贯彻落实党的教育方针。中国共产党是领导我们事业的核心力量，党的教育方针代表国家教育工作的战略指向，为制定各项教育政策提供基本依据。1950年，教育部副部长钱俊瑞《在当前教育建设的方针》一文中强调，要坚持“为工农服务，为生产建设服务”的教育方针；为工农服务的教育，在教育方法上要联系群众、联系生活实际；为生产建设服务的教育，在教育内容上首先要重视培养正确的劳动观念与习惯。1952年，全国各级各类学校进行了初步的课程和教学改革、思想改造、院系调整等工作，学校教育获得迅速发展。1953年，中共中央确定“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”的教育工作方针。为贯彻这一方针，学校相继采取一系列措施，包括劳动教育被列为思想政治教育的内容和重点、学界大量引介和翻译苏联劳动教育著作和论文集、学校重视对学生加强基本生产技术教育并开设劳动课程、积极组织农村中小学毕业生从事农业生产等，为国家建设提供人才保障。1956年，三大改造基本完成，社会主义制度基本建立。1957年2月，毛泽东同志发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，强调“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这里的劳动者是各类型各层次人才的统称，党中央寄希望于新的一代，希望他们学习知识，投身于社会实践，热爱劳动、热爱劳动人民，能够担当历史使命。这一教育方针的提出，澄清了过去关于学校教育方针问题的一些争论和误解，各地区和各学校积极贯彻落实党的教育方针，加强学校劳动教育，在实践育人方面取得了很大成效。

第二，提高学校劳动教育的学科地位。新中国成立初期，中国共产党已经认识到加强学校劳动教育的紧迫性和重要性。1954年1月，林砺儒、习仲勋、钱俊瑞等同志在全国中学教育会议上发表讲话，强调要有目的地加强劳动教育，将劳动教育贯穿到整个教学中，培养热爱劳动并具备一定生产知识和技术的学生。1955年9月2日，教育部颁发《小学教学计划及说明》，一至六年级设置手工劳动科目，并纳入小学课程体系。1957年6月15日，教育部发布《关于在农村小学五、六年级增设农业常识和农业常识教学要点的通知》，对农业常识科的教学目的、教材内容、教材选编要点和教学实施建设等内容作了说明。1957年6月，教育部发布《关于1957—1958学年度中学教学计划的通知》，要求“初、高中三年级增设农业基础知识科。每周两小时”。1958年3月8日，教育部公布《关于1958—1959学年度中学教学计划的通知》，首先提出“加强劳动教育，规定参加体力劳动的时间，并开设生产劳动科”，规定了生产劳动科的课程目标、课时、课程内容和教学方法，形成了较为规范的生产劳动科课程标准。1958年9月19日，中共中央、国务院颁布《关于教育工作的指示》，“在一切学校中，必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”。大学主要通过专业实习、生产实习、见习劳动等实践课程，实现劳动育人的目的。总之，新中国成立初期，劳动教育的学科地位日益受到重视，其课程设置经历了从无到有、从中小学延伸到大学、从以前没有列入教学科目到成为正式课程的过程，保障了劳动教育的实施。

第三，在实践中不断拓展学校劳动教育的途径。首先，在学科专业中融入劳动教育。新中国成立之初，劳动教育就成为思想政治教育的内容和重点，“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）是思想政治课的重要内容。其中，社会主义发展史以“劳动创造人类世界”为重要内容。中小学语文、历史、生物等学科有机融入劳动教育，为配合课堂教学，也要适当组织学生做一些力所能及的、有教育意义的体力劳动。高校组织学生参加生产实习、劳动见习，加强劳动纪律、劳动安全卫生教育。其次，开展丰富的劳动实践活动。1953年春，部分高等学校就已组织学生参加义务劳动。1954年9月，青年团中央批准青年团北京市委《关于组织大、中学生参加义务劳动的报告》。此后，义务劳动在国内如火如荼地开展起来。1957年5月5日，刘少奇同志在《中国青年报》发表《提倡勤工俭学，开展课余劳动》一文，倡导在校青年适当地参加学余劳动。自此，勤工俭学在全国范围内推广。不久，刘少奇同志提出并部分试验了“半工半读”，丰富了学校劳动教育实施途径。最后，强化学校劳动文化建设。新中国成立初期，学校对教师、毕业生、学生家长加强劳动教育宣传，化阻力为动力，收获了良好效果。学校还开展了丰富多彩的校园文化活动，如劳动模范进校园，阅读、讨论和宣讲劳动模范和先进工作者的事迹，开展劳动竞赛，组织优秀毕业生报告会等，丰富了学生校园生活，营造了劳动光荣的校园文化。